ΥΠΟΔΕΙΓΜΑ 1: Σχέδιο για την
προετοιμασία εκπόνησης Δημιουργικής Εργασίας
Το ΥΠΟΔΕΙΓΜΑ 1 συμπληρώνεται από τον/την Εκπαιδευτικό και δίνεται στην
ομάδα των μαθητών και των μαθητριών
που πρόκειται να εκπονήσει τη συγκεκριμένη εργασία Δημιουργική Εργασία πριν την
έναρξη εκπόνησης της Δημιουργικής Εργασίας για ενημέρωση και προετοιμασία.
ΣΤΟΙΧΕΙΑ ΥΠΕΥΘΥΝΟΥ/ΗΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟΥ
|
ΟΝΟΜΑΤΕΠΩΝΥΜΟ:
|
ΕΙΔΙΚΟΤΗΤΑ:
|
ΘΕΜΑΤΙΚΟΣ ΠΥΛΩΝΑΣ Ι /ή ΙΙ
ΜΑΘΗΜΑ:
|
Μαρία
Κοσιώνη
|
Πε02
|
Φιλοσοφία
(Β’ ΓΕΛ)
|
Βασιλική
Πάϊρα
|
Πε05
|
Γαλλική
Φιλολογία
|
ΣΤΟΙΧΕΙΑ ΣΥΜΜΕΤΕΧΟΝΤΩΝ/-ΟΥΣΩΝ ΜΑΘΗΤΩΝ/-ΤΡΙΩΝ
|
Α/Α
|
ΟΝΟΜΑΤΕΠΩΝΥΜΟ
|
ΤΑΞΗ/ΤΜΗΜΑ
|
1η
ομάδα
|
Καγκελάρη
Χριστίνα
|
Β1
|
Βλάχου Άντα
|
Διγενής
Εμμανουήλ
|
Γληγόρη
Διονυσία
|
Βρεττού
Ρεγγίνα
|
2η
ομάδα
|
Γιάννης
Βλάχος
|
Β1
|
Μιχάλης
Ακουμιανάκης
|
Ιλία Βλάχος
|
Χρυσόστομος
Γεωργάκης
|
3η
ομάδα
|
Ασπασία
Αραβανή
|
Β1
|
Νικολέττα
Γιαννουλάτου
|
Βερύκιος
Δημήτρης
|
Αργυρός
Σπύρος
|
4η ομάδα
|
Παναγιώτα
Αρώνη
|
Β1
|
Φώτης
Βεντούρης
|
5η
ομάδα
|
Δάφνη Γράψα
|
Β1
|
Αναστασία
Κολοβού
|
Βανδόρου
Ελβετία
|
|
|
|
|
|
|
|
1.
ΤΑΥΤΟΤΗΤΑ ΔΗΜΙΟΥΡΓΙΚΗΣ ΕΡΓΑΣΙΑΣ
|
1.1 ΤΙΤΛΟΣ
Η Εφαρμοσμένη ηθική μέσα στο παράδειγμα (θανατική ποινή
ευθανασία
κλονοποίηση
παρένθετη
μητρότητα)
1.2 ΛΕΞΕΙΣ-ΚΛΕΙΔΙΑ
Εφαρμοσμένη ηθική, βιοηθική, ηθικά διλήμματα, -αλληλοσυγκρουόμενες αξίες,
θανατική ποινή, ευθανασία, κλωνοποίηση, παρένθετη μητρότητα.
1.3 ΣΚΟΠΟΣ
Η ενθάρρυνση των μαθητών για ποικίλες μορφές έρευνας, διδασκαλίας και πληροφόρησης
με στόχο τη διαμόρφωση της βιοηθικής στρατηγικής
που θα ευαισθητοποιήσει τα παιδιά προς όφελος του συνόλου της ανθρωπότητας.
Κάτι τέτοιο πρέπει να επιτευχθεί πρωτίστως μέσα από την εκπαιδευτική
διαδικασία.
1.4 ΜΑΘΗΜΑ/ΚΕΦΑΛΑΙΟ/ΕΝΟΤΗΤΑ
Φιλοσοφία Β’ Λυκείου (πρακτικές εφαρμογές ηθικού προβληματισμού Κεφ
6/ενοτ. 4η)
1.5 ΠΡΟΣΔΟΚΩΜΕΝΑ ΜΑΘΗΣΙΑΚΑ
ΑΠΟΤΕΛΕΣΜΑΤΑ
Γνωστικοί
|
Ø Να διαφανεί στους μαθητές
πως οι φιλοσοφικές θεωρίες προκύπτουν από την καθημερινή ζωή και πως
εφαρμόζονται σε αυτή (Η Φιλοσοφία όχι μόνο ως θεωρία αλλά και πράξη)
Ø Κατανόηση της έννοιας του
«ηθικού διλήμματος» στην πράξη (στην καθημερινότητά μας) καθώς και της
σύγκρουσης ηθικών αξιών.
Ø Να κατανοήσουν το πώς η
ηθική των κοινωνιών αντανακλάται στους νόμους τους και πως οι κοινωνίες δεν
γίνονται απαραίτητα ηθικές μέσω της νομοθεσίας (π.χ. θανατική ποινή)
|
Παιδαγωγικοί
|
Ø Η επίτευξη της διάδρασης
μεταξύ των μαθητών σε συνθήκες ομάδας ενεργητικής διδασκαλίας
Ø Να αναλάβουν κεντρικό ρόλο
στη μαθησιακή διαδικασία και να κατευθυνόμενη αυτενέργεια
|
1.6 ΔΙΔΑΚΤΙΚΟ ΥΛΙΚΟ/ΠΗΓΕΣ ΠΟΥ ΜΠΟΡΟΥΝ ΝΑ ΑΞΙΟΠΟΙΗΘΟΥΝ
ΜΕΣΑ Η/Υ, φωτοτυπίες,
φύλλα εργασίας, σχολικό εγχειρ., βιντεοπροβολέας
Βιβλίο φιλοσοφίας Β’ ΓΕΛ, σχετικές ταινίες (Η θάλασσα μέσα μου, Το νησί,
Το
πράσινο μίλι. Η παρακάτω
βιβλιογραφία, εκπαιδευτικά βίντεο από το youtube, χάρτες από τη Wikipedia
1.7 Βιβλιογραφία
1. Ραμόν
Σαμπέρο, Η θάλασσα μέσα μου. Γράμματα από την κόλαση, εκδ. Πατάκη, Αθήνα 2005
2. Μ. Δραγώνα
– Μονάχου, Σύγχρονη ηθική φιλοσοφία. Ο αγγλόφωνος στοχασμός εκδ. Ελληνικά
γράμματα, Αθήνα 1996
3. Ε.Π.Μ
Παπανούτσος, Ηθική θεωρία και ηθικός βίος, εκδόσεις Ίκαρος
4. ΣΤ.
Αλαχιώτης, Η θεραπευτική κλωνοποίηση. Το βήμα, Αθήνα 14/01/2001
5. Στ.
Αλαχιώτης. Το μείζον βιοηθικό δίλημμα, Το Βήμα Αθήνα 3/07/2005
Φύλλο εργασίας 1
àΓιατί να
είναι κανείς ηθικός;
à Τι είναι η
εφαρμοσμένη ηθική; (και τι η ηθική γενικότερα ως τομέας της φιλοσοφίας)
à Ποια είναι
το είδη της;(Ανάλυση ειδών)
à Τι είναι τα
ηθικά διλήμματα; (Να διερευνήσετε την έννοια του ηθικού διλήμματος μεταξύ συγκρουόμενων
αξιών)
à Δώστε
μερικά παραδείγματα εφαρμοσμένης ηθικής. (Πρακτικές εφαρμογές του ηθικού
προβληματισμού)
à Γιατί η
ηθικές αποφάσεις είναι συνήθως οι δυσκολότερες και οι σημαντικότερες που
καλούμαστε να πάρουμε;
¯ Μπορείτε να παρακολουθήσετε το video στο youtube
“What is Ethics?” και να καταγράψετε τα συμπεράσματά σας.
Φύλλο εργασίας 2
à
Τι είναι η κλωνοποίηση και ποια τα είδη της;
à
Ποιοι είναι οι λόγοι δημιουργίας της
à
Πότε έχουμε την πρώτη κλωνοποίηση; Τον Νοέμβριο
του 2018 γεννήθηκαν τα πρώτα γενετικά τροποποιημένα δίδυμα παιδιά (Δείτε το
αντίστοιχο video στο youtube).
Για ποιους λόγους πραγματοποιήθηκε κάτι τέτοιο από τους επιστήμονες;
à
Ποια ηθικά προβλήματα προκύπτουν από την
κλωνοποίηση;
à
Ποιες είναι οι ευθύνες της επιστημονικής
κοινότητας;
à
Τα ηθικά διλήμματα που τίθενται από τη
δημιουργία ανθρώπινων κλώνων είναι πολλά. Να αναφέρετε μερικά αφού αναφερθείτε
πρώτα στα θετικά και τα αρνητικά αυτής της επιστημονικής ανακάλυψης.
à
Αφού παρακολουθήσετε την ταινία “The island” (2005) να αναφερθείτε
στα προβλήματα που μπορεί να δημιουργηθούν από τη δημιουργία κλώνων στην
ανθρωπότητα.
à
Αν κάποιος υποστήριζε τη φιλοσοφική θεωρία του «ωφελιμισμού»
σύμφωνα με την οποία σκοπός των πράξεων μας πρέπει να είναι η μεγαλύτερη κατά
το δυνατόν ωφέλεια για το μεγαλύτερο αριθμό ανθρώπων ποιες δυσκολίες θα
συναντούσε προκειμένου να αποδεχτεί ή όχι την κλωνοποίηση;
Φύλλο εργασίας 3
à
Τι είναι η ευθανασία και ποιες μορφές μπορεί να
πάρει; Πότε εφαρμόζεται σε ένα άτομο και από ποιους;
à
Σε ποιες χώρες επιτρέπετε και σε ποιες όχι;
à
Στηριζόμενοι στις ηθικές θεωρίες του Καντ και
των ωφελιμιστών να διερευνήσετε την εφαρμογή της ευθανασίας στην πράξη.
à
Ποια ηθικά διλήμματα προκύπτουν;
à
Αφού παρακολουθήσετε την ταινία σε σκηνοθεσία
του Αμενάμπαρ. «Η θάλασσα μέσα μου» να καταγράψετε τις συναισθηματικές
αντιδράσεις του ατόμου που επιθυμεί την ευθανασία, της οικογένειάς του και του
κοινωνικού του περίγυρου (π.χ. φίλοι, ιερέας κλπ.).
à
Ποια είναι η θέση της θρησκείας πάνω σε αυτό το
ζήτημα και για ποιους λόγους επιλέγει τη συγκεκριμένη στάση;
Φύλλο εργασίας 4
à
Τι είναι η θανατική ποινή και σε ποιες χώρες
εφαρμόζεται; (Μπορείτε να εκτυπώσετε ένα χάρτη από τη Βικιπαίδεια).
à
Για ποιους λόγους εφαρμόζεται η θανατική ποινή
και με ποιες μορφές;
à
Να καταγράψετε σε ένα πίνακα τις θέσεις αυτών
που τάσσονται υπέρ και κατά της θανατικής ποινής.
à
Ποια είναι η θέση των διαφόρων θρησκειών για τη
θανατική ποινή; (Να παρακολουθήσετε το βίντεο από το youtube «Θανατική ποινή και Θεολογία»).
à
Η Διεθνής Αμνηστία υποστηρίζει την εξής θέση:
«Γιατί να σκοτώνουμε ανθρώπους που σκοτώνουν ανθρώπους για να δείξουμε ότι
είναι λάθος να σκοτώνεις ανθρώπους». Να την σχολιάσετε.
à
Αφού παρακολουθήσετε την ταινία “The green Mile” (1999). Να καταγράψετε
τα συναισθήματα του ατόμου στο οποίο εφαρμόζεται η θανατική ποινή. Μπορεί με
αυτό τον τρόπο να επανέλθει σωφρονισμός του δράστη; Διερευνήστε επίσης την
περίπτωση σφάλματος από την πλευρά της δικαιοσύνης.
à
Αν κάποιος ακολουθούσε τη φιλοσοφική θεωρία του
Καντ σύμφωνα με την οποία πρέπει κάθε άνθρωπος να πράττει έτσι, ώστε να
μεταχειρίζεται πάντα όλους τους άλλους ανθρώπους – όπως και τον εαυτό του – ως
σκοπούς και όχι ως μέσα των πράξεων του, ποια στάση θα είχε απέναντι στη
θανατική ποινή;
Φύλλο εργασίας 5
à
Τι είναι η παρένθετη μητρότητα; Πότε εφαρμόστηκε
πρώτη φορά;
à
Ποια ηθικά διλήμματα τίθενται; Ποια θεωρείται η
μητέρα του βρέφους; Πως νοιώθει η γυναίκα που δανείζει τα ωάρια και πως αυτή
που κυοφορεί; (Μπορείτε να πλαισιώσετε με εικόνες την απάντησή σας)
à
Ποιος προστατεύεται από τον νόμο;
à
Οικονομικοί ή
αλτρουιστικοί λόγοι οδηγούν σε μια τέτοια ενέργεια; Βρείτε παραδείγματα
από το διαδίκτυο.
à
Αφού παρακολουθήσετε στο youtube το βίντεο «παρένθετη μητρότητα:
«Εμπορική συναλλαγή ή …. – reporter» και να καταγράψετε τα συμπεράσματά σας.
